なぜ教育学は現場で役に立たないのか？

1 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/05(木) 20:05:00 ID:EqfnW82q

教員志望者に大学で教職過程を取らせて教員免許義務化しているのに
現場の経験の方が役に立って、教育学は役に立たないのか？
教育学に問題はないのか

2 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/05(木) 20:36:10 ID:ZbGuqhAC

2

3 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/05(木) 22:24:36 ID:+5FX/3/K

答え：教育学は教授学ではないから

4 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/05(木) 23:26:04 ID:wPByV1zJ

教育学に限らず、大学で学ぶことが現場で即役に立つことは少ない

5 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/06(金) 00:17:51 ID:idxXv17R

大人には子供を叱る責任がある
http://vision.ameba.jp/watch.do?movie=194654

6 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/06(金) 03:52:19 ID:BDwn5XZ6

教育学部を廃止して、法学部卒の社会人５年以上経験した人を教師にしたほうがましだろう。

7 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/06(金) 05:33:19 ID:zv2ktZd6

>>6
また教員＝教育学部卒だと勘違いしてるんだろう
教育学部卒なんてむしろ少数派だよ

8 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/07(土) 14:06:21 ID:Q6BKaL+r

>>6
こんな馬鹿な思想持ってる奴がいるから社会がだめになるんだろうな。
法学部の人間が常に能力的に上だと思ってんのか？

9 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/07(土) 22:20:56 ID:GCfZWVIN

>>3
教育学 ⊃ 教授学
だろ？

10 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/08(日) 00:17:50 ID:GRmcdB93

>>9
ヘルバルトとかまで遡れば教授学＝教育学なんだけどね
教育学に近代教育制度を前提とした教授学以外の意味が与えられたのって
割と最近なんじゃないの？

11 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/09(月) 05:54:35 ID:84Xx7p9e

>>10
そのわりに教授法が塾や予備校に完敗なのはなぜ？

12 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/09(月) 12:01:31 ID:eowkGKXN

地文学も天文学も、否それのみならず、政治学も、経済学も、
教育学等々も、諸種の学説がみなひっくりかえる時が来るのである。
神諭に「何もかも新（さら）つにしてしまうぞよ」
とあるのがそれである。
世の立替え立直しというのは大望とあるが、すこぶる大規模なものであって、
ほとんど人智の想像の範囲を絶しているものである。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（昭和九年三月・玉鏡）

13 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/09(月) 18:12:01 ID:kFreD16e

>>11
一時期、心理療法士が脳科学者に「勝った」ように見えた時期があったでしょ？
あれとおんなじこと。
学問は遅々として進まないのだ。

14 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/10(火) 12:10:49 ID:7D9DL9QE

最近の普通の小学生
http://www.youtube.com/watch?v=Fci1z7PNIiA

※学級崩壊はしていません

15 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/10(火) 21:05:46 ID:x75L8HSc

今悩んでるのだが、教員免許とって就職に有利になるってあり得ます？
マジとりたくねー、が親やそのまわりが有利になるよってうるさいorz

いろいろ親に迷惑かけたから逆らえないんだよなぁーー
どうなんですか（´Д｀）

16 ：１５：2007/04/10(火) 21:55:38 ID:x75L8HSc

ちなみに現役大学生です

17 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/10(火) 23:07:09 ID:26/gxEgj

ないよりはあったほうがマシくらい。
一応資格って、企業が学生に対してなにを頑張ったかを見る尺度だから。
ただそんな気持ちでやるなら絶対やるな。少なくとも生徒の一生のうち、少しの時間に関わることになるんだから。

18 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/10(火) 23:30:47 ID:7D9DL9QE

>>16
基本的にない
むしろ履歴書に書くと突っ込まれてマイナスにもなり得る

19 ：１５：2007/04/11(水) 19:43:47 ID:Hf70LD3X

>>17
>>16
そうですよね。
興味ないしなにより時間がもったいなくて凄く悩んでました（ ´・ω・）
ふんぎりつきました、ありがとうございます〜

20 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/12(木) 19:13:11 ID:KXIF7Sqz

知識と行動を良く連携するには
身体を通じた規律訓練が必要

師範操典のようなものを作ればいいのではないかな

21 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/17(火) 04:04:01 ID:3DxaP/9c

>>1
何で精神病院いかないの？

22 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/27(金) 09:21:04 ID:TpPm3GvJ

他人に厳しく、自分に甘い人間が多すぎる。
高卒なのに、学力低下を論じたり、
飲酒運転の前科があるくせに、法令順守を論じたり、
イジメはいけないという女性が、夜になると男性のチンチンをいじめていたり・・・・・
人は、なぜ、自分のことを棚にあげてしまうのか？
私は、自分への厳しさを持たぬものが教育を語ることに断固反対する。

23 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/27(金) 12:52:30 ID:9mZqajVt

学校ではかんたんなことを難しく教え、現場では難しいことをかんたん
にしなくてはならないからだ。

24 ：あぼーん：あぼーん

あぼーん

25 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/04/30(月) 00:43:54 ID:BfIhsvqv

ついにカルト大学生はY先生まで叩きはじめたよｗ
http://music8.2ch.net/test/read.cgi/classical/1174652956/720-

26 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/05(土) 20:11:58 ID:k4u+ZOEa

http://love6.2ch.net/test/read.cgi/break/1147252308/

1 ゥザィ 2006/05/10(水) 18:11:48
学校の先生って「ちゃんと勉強しなさい。」とか言うケドお前に関係
あんのか？？って思わない？？だって小学校でたら関係ないんだし
中学校の先生でもナイのに「中学入ったらそんな態度通用しませんよ」
とか言ってさ中学になったらどぉせおらんねんからあぁだこぉだ言うなって感じ
だからみんなも今までのゥザィ体験談を書いて��さい。

27 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/05(土) 22:14:23 ID:YAr90aEd

さっき拾った。
http://www.10ch.net/test/read.cgi?bbs=game&key=1164852243&last=50&nofirst=false
「上から目線」の理屈っぽい奴ムカつくなｗ

煉鎖ってのが特に目障り

28 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/05(土) 22:15:15 ID:YAr90aEd

さっき拾った。
http://www.10ch.net/test/read.cgi?bbs=game&key=1164852243&last=50&nofirst=false
「上から目線」の理屈っぽい奴ムカつくなｗ


煉鎖うぜー

29 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/06(日) 14:32:34 ID:Rgo+VZy6

http://sports11.2ch.net/test/read.cgi/offreg/1172275740/306


お願いします来てください

30 ：ネット右翼のコピペにご注意ください：2007/05/08(火) 14:05:49 ID:pRFSW1FR

ネット中傷：民主党“標的”１０万件　都知事選と参院補選

　統一地方選で今月実施された東京都知事選と参院沖縄選挙区補欠選挙を巡り、それぞれ８日と２２日の投票日数日前から
民主党や同党が支援した候補について誹謗（ひぼう）する書き込みがインターネットの掲示板に集中的に張り付けられたことが
分かった。書き込みは現在、検索サイトで計延べ約１０万件がヒットし、ネットを舞台とした“中傷”としては、過去に例がない規
模。短期間に張り付けが繰り返されていることから、組織的に行われた可能性があるとみて、捜査当局も情報収集に乗り出した。

　都知事選については、今月７日の巨大ネット掲示板「２ちゃんねる」の「料理」に関して話し合う掲示板などに掲載。「東京都の
人は、ぜひ読んでみてください」としたうえで、民主党が支援した候補者名を挙げ、「反日団体が総がかりで応援しています」な
どと書き込んでいた。同じ内容の文書は、「２ちゃんねる」内の多数の掲示板や一般のブログにも「コピー、ペースト（張り付け）」
されて、転載、引用されていた。

　参院沖縄選挙区補選についても、「２ちゃんねる」の今月２１日の医学掲示板などに掲載。「どうか民主党だけは避けてください。
県民の生命に関わる可能性があります」などとしていた。

　いずれも投稿者は不明だが、根拠もなく中傷していた。ネット利用者からは「世論誘導をたくらんだ工作では」と不審がる声も
出ている。

　これら二つの書き込みを検索サイトで調べると２６日午後７時現在で、都知事選では約２万件、参院沖縄補選では約８万件が
表示された。重複を除いたとしても転載、引用件数は膨大になる。こうしたネット上での「怪文書」は瞬時に大量に頒布可能で、
今後問題化するのは必至だ。【ネット取材班】

毎日新聞　2007年4月27日　3時00分
ttp://www.mainichi-msn.co.jp/today/news/20070427k0000m040181000c.html

31 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/23(水) 02:38:32 ID:z8yhZimb

日本一お馬鹿が揃うのが東京都墨田区だ。
その中でも群を抜いてるのが区立梅若小学校の5.6年だ。
授業中の徘徊は当たり前で、物は投げるは壊すわで
手に負えない状況だ。しかも親を呼び出したり注意を喚起する
手紙を出しても応答無しで、自らの子が犯した過に何処吹く風
とばかりな対応で収拾が付かない。
梅若小学校の5.6年の一部の馬鹿親は、学級崩壊の重大性を認識
できない程の幼稚で自分勝手だ。

32 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 00:18:23 ID:U9XX3674

学部卒程度の教育学の知識なんて、入門編未満で活用のしようがない。
院卒程度の内容であれば、現場経験よりも意味を成す。
というか現場経験なんてそれ自体では意味がない。
教師の能力＝論理×経験
だから、論理がゼロだと経験をどれだけ掛け合わせても、答えはゼロ。
殆どの教員は論理部分がゼロだから、経験年数が意味を成していない。
優秀な教員というのは、教育学の論理をきちんと援用しているからこそ、経験年数と共に
能力が上昇していく。

33 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 11:42:55 ID:WEC12x6k

>>32
教育学なんつー固有の学問は存在しない。
したがって「教育学の理論」なんて学びようが無い。
教育○○学なら存在するけどな。
ほかの学問のスキームを用いて教育を論じるのが、「教育学」という学問のグループ。
しかもその中で、学校で直接役に立つのは、教育方法学と教育心理学だけ。
あとはギリギリ発達心理学が役に立つかもね。

だから、院生だろうが学部生だろうが、学ぶ“理論”が赴任先で役に立たないのは一緒。
教育哲学の学生は、教育方法学について、下手したら学部生並みに知らないからね。

ちゅうわけでね、赴任前に教育に関する実際的な理論を学ぶのは、院生でも学部生でも大して変らんのよ。で、いろんな経験をつみながら、その経験を理論化していくのが教師の“学び”なんだ。

あと、「論理」の使い方がおかしい。この場合「理論」だろうな。

34 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 20:34:34 ID:U9XX3674

>>33
認知心理学の学びの構造に関する研究なんかは、教育学の分野。
何でもかんでも他の分野の領域とするのは、オオボケの主張。
教育学の論理というのは、他分野の理論を援用ｓながら、その分野では行われない
教育の分野に関する論理構成を行っていくものであって、今日日「教育学のアイデンティティは
希薄」だなんてこのを主張するのは、ウィキペディアを検索した馬鹿ぐらいなものだ。
ちなみに教育行政学も行政学の論理構造とはスキームが違いまくりだし、それに専修免許には
フレネやデューイの基本的理解（学びの構造、認知の構造、周辺参加の構造）が
基礎教養として必修になっているから、学部教育とは次元が違いすぎるよ。
経験の理論化なんて、そもそも成し遂げた奴なんていねーし。
向山？有田？加藤？どれも宗教的妄信だったり、追試不可能な状態だろ。

35 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 20:39:48 ID:U9XX3674

そものも近代の教育学は日本で言えば佐藤あたりの基礎研究を下地にしないと
心理学だろうが行政学だろうが教授法だろうが教科教育法だろうが成立し辛いぐらいに
先端化してきているのに、「佐藤？誰？」みたいなお馬鹿さんが多いというのが、そもそも
教育学に対して無知極まりない以上の何物でもない。
てめーの国の一線級の学者の基礎理論ぐらい把握しとけよと。

36 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 21:53:48 ID:FPjCvlyi

佐藤秀夫先生のことですかw
佐藤学先生のことだと思うけど、氏がどのような基礎研究をされたのでしょうか。
アメリからのカリキュラムの歴史以外になるかあるでしょうか。
いずれにせよ、心理学、行政学なんかは、氏の基礎研究を下地にしないと
成立しづらいなんてことはあり得ないんですが。

37 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/05/25(金) 22:05:37 ID:U9XX3674

最近禿てきている方ｗ
いやいや、正確には佐藤学の基礎研究が下地になっているよいうよりも、彼が日本人向けに
まとめたというか翻訳したというか、そういう海外（主にアメリカ）での基礎理論が、下地になって
いるってことね。
もちろん市川センセなり佐伯センセなりの活躍もあるけど、総論としての佐藤学論が今のところ
学力論の根幹となって、それを根拠に格論理が肉付けされているものだから。
例えば学びから逃走する云々の基礎研究（パイプライン理論でもいいけど）を抜きに教育行政学や
発達心理学を語るのは、現実的有効性を欠いたナンセンス扱いされているのが現状。

38 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/01(金) 23:59:24 ID:9oy2lYbo

>>1
教員の能力が低いから教育学を活かせてないだけじゃね？

39 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/02(土) 06:10:01 ID:6N0xUsMQ

現場で役に立たない学問は、本当に要らないのだろうか？
およそ実学というものは、すぐに古臭くなる。役に立つもののみを追い掛けるのは、結局は自分を薄っぺらなものにしてしまうだけにも思えるのだが。
役に立たないように見えるものこそ、後になって自分をじわじわと高めてくれ、いろいろな見方を与えてくれるようにも思える。

40 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/02(土) 20:46:47 ID:eFfxFmmJ

でも学問とはいいがたいものすら学問と言い張るのはよくない。
田舎者の繰言を学問と言い張ったのが教育学なのは事実。

41 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/17(日) 02:57:57 ID:omY5TA60

もともと哲学の分派として「教育とは何か」あるいは「教育とはどうあるべきか」と
いう観念的な命題を掲げて「あるべき教育思想」を論じ、片や「学校」という近代国家の
一システムに過ぎない概念を疑いのない大前提として規定し、この閉じられたシステムを
中心的研究領域としたこと。それが教育学を＜役に立たない＞ものとしている真因と思う。

つまり、教育学は社会的存在としての人間 及び 社会集団のダイナミックな動きの中から生じ
る様々な「教育的な問題」事象を、そもそも取り扱う固有の視座やパラダイムを持ち合わせて
いないということである。

教育学とは、あるべき姿や不変性を起点にし、効率性の追求や秩序への収斂を目指す、という
独自的に完結した世界と目的を持った特殊な学問であると思う。

個人の観念や人為的な概念・制度を成立の土台にしている限り、それらとは無関係に立ち現れる
社会現象としての教育問題を正面から突きつけられることは、教育学の存立意義自体に本質的な
疑念を生じさせる「脅威」に他ならない、というパラドックスが生じるのではないか・・・

42 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 13:50:10 ID:4sVohQIC

てんてータマタマみせてー(*´д`*)

43 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 21:12:39 ID:h6/PEz3x

そもそも全然役に立ってない。これは教授自身が認めていること。
はっきり言って現場からは相手にされてない。
学会に教員がいるか？せいぜい五十人もいないだろ？
しかも、それは院いった奴とかそんな感じの大学関係者ばかり。

現場の先生は教育学なんて相手にしてないよ。そのことにもう教授達は
すごくコンプレックス持ってる。悲しくなるよ、みてて。

そんなの相手にされるわけ内じゃん。そんなもんだよ。

44 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 21:34:42 ID:J6NnbubI

ただでさえ精神医学とかに比べ心理学は馬鹿にされてるのに　その馬鹿にされた心理学者の中でも一番馬鹿にされてる教育心理学を絶対的価値基準としてステレオタイプに学んでる馬鹿が多いから。

45 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 21:40:26 ID:J6NnbubI

教育学っていうしょせん基礎程度。そこから想像力を活かして臨機応変に対応しなきゃ。

46 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 22:11:38 ID:IUgYR6JA

勘違いしている馬鹿がいるけど、今の教育学では認知科学を援用しているのであって、
教育心理学なんぞ援用していない。
脳科学の世界。
心理療法とかやってる馬鹿心理学と一緒にしないでくれ。

それと現場から相手にされ知恵内というのは嘘。
優秀な実践家は学会にも参加している。
無能で専門性のかけらもない給料泥棒教員が、専門性を見につけるという手間をかけていないだけ。
医学部も出ていないヤブ偽医者が医学技術を馬鹿にして偽医療を施しているようなもの。
こんな馬鹿な教師は、自分の不勉強を棚に上げて、必死に学術は現場の役に立たないとか主張する。
だがそういう教師しかいない学校は尽く学級崩壊し、学力が低下して行っている。
一方、大学と提携したり、積極的に最新の教育学理論を応用している学校は、学級崩壊も
起さずに学力を向上させていっている。

47 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/18(月) 22:46:27 ID:IUgYR6JA

現職教員の何が恐ろしいかって、教育と洗脳の違いを区別できない所なんだよね。
だから支配の原則で子ども達をロボット化して、教師の都合の良い通りに（つまり手間が
かからず生徒を服従させて奴隷にする）作り変えて「上手く教育した」気になっている。
そしてある瞬間、子ども達は教師の支配の構造に疑問を覚えたり、反発を覚えた瞬間、
学校不信に陥り、教師不信に陥り、勉強不信に陥る。
恐ろしいことに教育学の諸理論を正当に行使しているのが塾の先生達（もちろん大学生が
バイトで入っているような塾じゃないよ）であり、公立学校の先生ほど、まったくもって
無知であり、そして自分の間違った経験をさも正しいものだと自己肯定してつけ上がる。
そりゃ塾との差は開くばかりな罠。

48 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/21(木) 19:09:43 ID:gQZYOz8C

もう１０年くらい前のことだが、
修学旅行のとき、
路上で歩きタバコしているヤクザに、先生が説教していた。
あれは、すばらしい行動だったな。
あれこそ教育者だと思う。

49 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/21(木) 20:48:39 ID:FjZ0VAyP

>>41
それ、20年前なら画期的な発言なんだけど、いまさら言われてもね……

50 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/22(金) 23:56:56 ID:R+Y4EfSo

誰か閣下と議論してあげてください
http://c-au.2ch.net/test/-/lovesaloon/1182263356/1-

51 ：名無しさん＠Hungry：2007/06/24(日) 14:59:37 ID:vE9P+A2U

塾、予備校でさえ、暗記。
教材には必ず、「暗記」という文字
つまらない教師多すぎ。

日本の教師のQualityをどうにかしてください
はっきり言って、あるレベル以下の教師は必要ないと思うのですがどうでしょう
特にアイドリングしてる体〇系は存在の価値が良く分からない。

ＮＨＫ講座etcと図書館の参考文献で勉強に関しては十分じゃないでしょうか？

52 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/24(日) 15:36:16 ID:nz6LqMBf

>>51
マジで。
NHK教育の番組を視聴させてたほうが教育効果が高くなる状態の教師は、とっとと
辞めて欲しい。
あまりに非科学的な指導を「経験」とかいって自己肯定するけど、その経験がどういう
教育効果をもたらしたのかについての分析をさせたら、全部てめーの主観なんだよな。
「子供たちが活発に動いていた」とか。
普通さ、悩むような質問を子供達にふって、子供達がすぐに「ハイハイ！」って元気よく
挙手をしだすというのは、つまりその質問が「考えさせるような質問でなかった」か、もしくは
「その子供達が考えずに行動するような子」のどちらかで、どっちししてもアウトなんだよ。
それが分からずに、子供が元気＝良いというアホな次元で自己評価するから、糞みたいな
指導力しか身につかない。
その程度の「経験」なんて、10年だろうが20年だろうが無いのと同じだっつーの。

53 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/25(月) 04:23:30 ID:/4vOefbb

> ＮＨＫ講座etcと図書館の参考文献で勉強に関しては十分じゃないでしょうか？

それで生徒がちゃんと自学自習するのならね。
実際にはそうでないヤツが大半。

54 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/25(月) 09:46:39 ID:GgBt0XUP

>>53
教師が教えれば自主学習をすると思っていること自体が神話。

55 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/25(月) 18:27:50 ID:/4vOefbb

>>54
教師の役割や技量については触れてないでしょ。

それに、あなたの言う「神話」を全面的に信じてるやつは
教師でも非教師でも少数派だろ。

56 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/28(木) 05:51:04 ID:rijEvp/X

何でもかんでも「暗記」「詰め込み」イコール悪みたいに言う風潮があるけど、高校程度の知識なんて高等教育を受ける気であれば、当然知ってて当たり前の事でしかないと思う。
自分なんかは高校は理系クラスだったのに、文系学科に進学したものだから、本当に大変だったよ。特に歴史・倫理系では、恥もかいたし苦労もした。
だから考えるための前提としての知識を身につける事が悪い事とはどうしても思えない。幅広い知識・教養があってこその考える力であり創造力だと思うから。

57 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/28(木) 18:56:56 ID:8u0tGGkG

記号化された知識なんて、教養じゃないんだよ。
同じものでも視点の変化で多様な解釈が出来る。
それをどこの誰かが決めたテキトーな、本当かどうかも怪しい１つの視点だけを暗記しても
まともな教養にはならない。
文系学生の殆どが馬鹿に見えるのはその為であり、馬鹿に見える理系学生もその為。
詰め込みは近年では大学入試にすら対応できなくなっていて、100ますに捕らわれた生徒が
軒並み受験に失敗するという有様。
幅広い教養は必要だが、それはつめこみでは身につかない。
身につくのは記号化された視点だけ。

58 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/28(木) 19:02:38 ID:HSn67LxK

受験はもはや問題ではない

59 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/29(金) 04:50:37 ID:ypkYvaAT

NIE ＊ http://www.wan-press.org

60 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/30(土) 03:28:56 ID:7Ix/gINR

昭和46年（1971.10.9）　　東京に生まれる
平成 2年 3月　私立麻布高校　卒業
平成 3年 4月　東京大学教養学部　前期課程　文科３類　入学
平成 5年 4月　東京大学文学部　倫理学科　進学
平成 7年 4月　東京大学教育学部　総合教育科学科　学校教育学コース　転学部
平成 9年 3月　同上　卒業
平成 9年 4月　東京大学大学院教育学研究科　総合教育科学専攻　学校教育開発学コース　修士課程　入学
平成11年 3月　同上　修了
平成11年 4月　東京大学大学院教育学研究科　総合教育科学専攻　学校教育開発学コース　博士課程　進学
平成15年 1月　同上　単位取得退学
平成15年 2月　東京大学大学院教育学研究科　基礎学力研究開発センター特任研究員
平成16年 4月　信州大学教育学部　学校教育教員養成課程　教育科学講座　講師
平成19年 1月　信州大学教育学部　学校教育教員養成課程　教育科学講座　助教授
平成19年 6月 セクハラで同大学解雇

61 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/06/30(土) 11:57:22 ID:2gl24zrn

ﾒﾃﾞｨｱ学と繋がらないから。NIE http://www.wan-press.org

62 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/01(日) 20:34:28 ID:kbTkCCYQ

ﾁﾋﾞﾃﾞﾌﾞメガネ
身長が１６０ｃｍありましぇん
結局妊娠中絶に至ったのは、チンコが小さく
ゴム使えなかったのでは？
信大ではもう公募だしているよ

63 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/11(水) 14:40:30 ID:J0w/B0Lk

現場をリアルで体験してないヤツラが会議室でほざいてる戯言が通用するわけないだろう？
昔は現場にいた？
”リアル”で体験しないとわからないんだよねこういうの。

64 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/11(水) 17:09:02 ID:pZdemUHo

リアルで体験しているのに分かっていない先生が多くて、教壇にたったことのない大学教授の
方が分かっていることが多いけどねｗ
経験主義なんて妄想だから。
結局優秀な教員はみんな学術成果を積極的に摂取していて、無能な教師はそうでない。
判で押したようにこの状態が当てはまるのだから、教育学のきの字も知らんヤブ教師は
とっとと現場から退場してくださいって事で。

65 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/12(木) 04:11:17 ID:IjGRfXdO

>>63
「こういうの」の中味を具体的に。

66 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/13(金) 14:12:12 ID:k3kr37ZH

どちら側も「自分の方が大変。自分の方が頑張ってる」って主張してるみたいで、とても見苦しい。

67 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/13(金) 20:17:58 ID:ZJsIvV/1

>>65
教育学とは違うかもしれないけど、ゆとりとかそうじゃね？

68 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 12:39:22 ID:UwUnm/J1

>>64
現場主義は妄想というのは、妄想だよ。
現場に行かなきゃわからないことがたくさんある。

教育学、ないし教職科目が科学として成り立つためには
実際にどれだけ現実を変えていく力があるか、が証明されなけりゃ意味がない。
だから現場の実践紀要等が意味がある。
高みから批判する某教授なぞ、底辺校の教壇に立たせてみたいね。

いい学校はとりあえず、きちんと授業が成り立つ学校、その当たり前のことに尽きるよ。

69 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 14:51:46 ID:QtIVNIb2

【 天下り先をつくるための情報操作 】

　モンスター・ペアレント（親の過大要求）宣伝のほとんどはでっちあげ！

●伝えられる要求例は出所不明。学校や要求者はもちろん地域さえ明かさない、あり得ない未確認情報ばかり。
●学校から出てくる情報は、学校側の落ち度は絶対に出てこない（いじめがあってもゼロで報告する体質）。
●これに便乗して職員ＯＢを利用した体制や研修組織を整えている。公務員が天下り先を作るための情報操作。
●少子化で減らされそうな教育予算を、親対策という名目で確保しようとする魂胆。
●クレームの多い教師とは、偏向教育、不真面目、横柄、質問に答えない、猥褻教師、部活動をやらないなど
　 元々教師側に問題があるから（クレーム対策強化で一番困るのは実は教師と学校側）。
●校長や教師は、議員や教育委員会にコネのある親の要求だけは素直に聞いている。エコヒイキもしている。
●校長や教師に中元や歳暮といった付届けをする親の要求は素直に聞いている。エコヒイキもする。
●教員免許更新制に対抗し、学校や教師に対する風当たりの強い世論をかわそうとしている。
●怠慢教師＆問題教師が便乗して、正当なクレームにまで「モンスター」とレッテルを貼る危険性もある。
●そうするとわいせつ教師や不適格教師までもがのさばるようになる。
●クレーム＝悪のイメージで助かるのは怠慢校長。民間でクレーム対応は現場責任者の当然の仕事。
　 やらないなら税金で支払う高い給料はムダ。
●教師とは、常に不満や文句を言い続ける職業。ゆとりを求め、ゆとり教育が実現すればまた文句を言っている。
●日本で最大のクレーマーは公務員教師。親方日の丸の身分でいながら、日の丸君が代反対で裁判を起こすなど、
　 公務員教師やその団体が国家への最大のモンスター・クレーマーであるという事実。

70 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 21:07:31 ID:JkNvNobI

>>68
現場主義と経験主義を混同している時点でお前は(ry
経験すれば何かが身につくというのは、60年代に散々批判された這いずり回る経験主義と同じ。
経験は意図を持って行われなければ、何も向上させない。
現場で優秀な実践を行っている先生はみな学術成果を踏まえて実践しているのであって、
経験則で実践している訳じゃない。
第一、学術成果は机上の空論ではなく、現場での実践との交流によって分析されたものであって、
机上の空論的な扱いで語るやつは、間違いなく物を知らない馬鹿。

71 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 21:13:54 ID:JkNvNobI

教育学とは

現場での熟練教師による優良な実践
↓
実践に対する科学的な分析
↓
学術成果として体系化
↓
未だ熟練していない現場への還流

というサイクルにあるのであり、優良な熟練教師が未熟な新任教師への熟練指導という
機能を持ちにくい教育現場環境に対する、その部分を補うものである。
つまりこのサイクルから外れた者、要するに学術成果を無視しているような教員は
ヤブ教師極まりないということ。
諸外国ではきわめて当たり前のサイクルなのに、日本では平気で「現場こそがすべて」と
過去に現場で培われた優良な技術を一切継承していない無能な教員が主張する。
日本の教育レベルが一向に向上しないのは、このため。

72 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 21:32:20 ID:JkNvNobI

現場を見ていて感じる病理は、教員ってなんであんなに異見に対して硬直的なのかということ。
よく説明されるのは、ガキのまま教員になって学級王国を築いちゃうから、何の専門性も
技量もないのに自分の能力をまるで熟練技術者のように勘違いをして、自分こそが絶対だと
思い込んじゃうから、異見を受け入れることが出来ずに「頭でっかち」とか、自分より実践力のある
人間をまるで教育学の学問しか知らない非熟練者みたいに思い込んで自己防衛を図ろうとする
ってことだけど。
思っているほどお前はそこら辺の教員免許も持たない一般人と、大して技量は変わらんよ、と。
本当の意味での熟練技術を持った教員は、１校に１人もいない。
だからそんな中で年に１回研究授業をしても、素人の馬鹿な意見が出て、その意見ですら聞き流されて、
研究授業はタダの無駄に終わる。
たまに大学教授や有田なんかの全国行脚している実践家に授業を見られて、当然の如くその
ド素人の下手糞な技量を指摘されて、そして指摘された教員はファビョって「大学教授は現場を
知らない」とか真顔で言い出し始めると。

ガキかよｗ

73 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/15(日) 21:46:23 ID:JkNvNobI

もっとも大学にも、主に教育行政学とか、臨床をしていない教育心理学とか、学術に値しない
ポストをいい加減に整理しないといけない面があるのだけれど。

教育行政学はまったく持っていらない。
分野ごと廃止すべき。
教育学の論理を一切踏まえていないくせに、行政学の論理も厚生経済学の論理も一切踏まえず、
馬鹿みたいに教育基本法を宗教の如く祭ることだけしかできないのはもはや学問じゃない。
教育委員会制度に特化して語る連中なんかいらんだろ、そもそも。
こいつらが現場にしゃしゃり出てくると、現場も他の教育学部教官も大迷惑。

教育心理学は、脳科学に基づいて大学病院なんかで基礎実験を共同で展開している教官と、
毎日現場に通って児童生徒の行動を観測している教官以外はいらない。
教科書に載っていることをしゃべるだけの教員は要らないのと同じように、教科書に載ってる
単語を暗記させることしか出来ず、自身も暗記していること以上の能力がないやつなんか
雇っている必要はない。
こいつらが現場に出てきてスキーマだのという、知ったところで何の解決にもならない仮想概念を
ダダしゃべりして帰っていくから、逆に現場が混乱するんだよ。

74 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/16(月) 07:12:53 ID:cGaaz1w4

妄想の垂れ流しだな

75 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/16(月) 17:02:56 ID:584+KbbL

なるほど，現場主義と経験主義か。そんなの知らなかったよ。
そんな口先だけのディレッタント，どうでもいいよ。
もちろん誰からの意見も聞くべきだし，大学の先生だって現場をよく知っている人もいるさ。
ただ，俺が見てきた大学の先生は，知らない人が多かった，とは言える。
これって現場主義か？ｗ
経験から演繹されていったものを，学校内で共有していってみんなで最底辺と言われた学校が
それなりに正常化した経験はあるよ。学級王国なんて，作ったこともない。
そんな落ち着いた職場に行ってみたいよ。
底辺であればあるほど，共通理解と足並みそろった指導が必要なんだ。なんてな。
ま，頭でっかちになるなって言いたかっただけで。

もう来ないよ。
無能でガキだから。

76 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/16(月) 21:30:59 ID:aexkbYhW

教員は脳みそがゴマ並みに小さい奴ばかりだから、頭でっかちぐらいのほうがいいよｗ
教員から見ての頭でっかちは、世間から見での「普通」だから。
医学知識のない医者、会計知識のない会計担当、法律知識のない法務担当、技術情報のない
開発部門、そういうのは普通ありえないから。
自分たちの不勉強や未熟の言い訳のために、頑張って勉強した人を貶めるのはやめような。

77 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/16(月) 21:56:13 ID:wZKP4NZA

教員がなぜそんな低次元で自意識を肥大化させちゃうのかといえば、俺は評価が自己評価に限定されて
いるからだと思う。
上の方でも「立てなおした」と表現する教員？がいるけど、その根拠は何？
自己評価するには、それなりの判断規準のスキームがあって、そのスキームとの比較検討によって
分析するものなんだけど、教員の自己評価は主観ばかりで客観的分析が伴わないから、
都合の良いように評価結果が誘導が誘導されてばかり。
つまり典型的な公務員になっている教員が多いから、本来尊重されるべき技能や知識の蓄積が
蔑ろにされちゃう。

78 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/17(火) 23:06:15 ID:liW2iyNN

>>64
教育学って理論科学としても他の学問と比べても論理構築の部分がお粗末だし、経験科学としても
現実と乖離しすぎてるんですが。
そのくせ中途半端に権威主義なのだからどうしようもない。
>>70
じゃあなんで教育学のキの字も知らない予備校講師が学校教師よりも有難がられるわけ？

79 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/18(水) 00:31:45 ID:f4R5c8HI

>>78
ソースキボンヌ。
論文名と筆者名で頼むわ。
どの理論がどう乖離しているのかとか、ちゃんと説明してくれよ。

といってもお前さんの馬鹿な主観だから何も出ないと思うので、ソース無しでもできるレスを返すわｗ
塾講師が教育学のキの字も知らないことはないざんすよ。
彼らは現場教師よりも動機付けとか認知構造に詳しい。
パッケージとしての教育学には疎いだけで、認知科学なりの諸原理をきっちり摂取しているから、
結局教育学の論理を知っているのとイコールになってる。
もちろんバイト感覚の、公立学校教員よりも次元の低い塾講師はそうなないけど、そういう人たちは
別に評価されてないでしょ。
権威主義をやってるのは、学問じゃない現場の教師の皆さんですよｗ
教育学なんて扱い悪いんだから、権威主義やってるほど糊代はないよ。
そもそも教育学とは経営学なんかと同じパッケージ（アメリカでは露骨に教育経営という経営学の
一種だし）の学問で、そのパッケージングにアイデンティティがあるのだから、論理構築がお粗末と
いうのは、引用元がお粗末ってことっすね。
医学もお粗末、心理学もお粗末、経済学もお粗末、行政学もお粗末、っと。
教科教育まで含めたら、社会科学も人文科学も自然科学も全部お粗末ってことですね。

こうして経験マンセー馬鹿が逆噴射教育で事態を悪化させていくとｗ

80 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/18(水) 00:43:03 ID:f4R5c8HI

結局、技術者を尊重しないのは理系に限ったことでなくて、文系だろうが理系だろうが
有用な手法を語ってようが、多くの不勉強な前近代的精神論で業務を行おうとする連中からは
自身のポジションを脅かす相手にしか見えないから、排除されるわけですよ。
それが特に人事構造がまともに機能していない学校教育の世界だと、露骨に発揮されちゃうと。
免許習得から免許更新制も、もっと欧米のようにドラスティックにやったほうがいいんじゃないの、もう。
これで１％の優良な教員がそこなわれることよりも、９９％の無能な教員を排除したほうが
効果的でしょ。
そしてガラガラポンのあとには、院卒を教員免許の最低用件にしちゃえよ。
教育学か経営学の修士以上を持っていない奴は、学校教育で要職に就けないようにしちゃえよ。

81 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/18(水) 05:39:30 ID:NwhE9fTr

偉い奴が偉いだけある見識を発揮して間違いを間違いと指摘したら、それを頭でっかちの
権威主義と言い始める教員。

ダメだこりゃ。
さすが教員は世間知らずと言われるだけあるな。
そこからどうすれば過ちを正せるのか学ぼうとする意識すらないんだな。
だから必死に自己弁護、過ちを指摘してくれる有り難い相手をけなしておとしめて
自分を正当化して過ちはないことするので忙しいってか？

82 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/18(水) 19:49:00 ID:eqBIHFtR

>>79
>パッケージとしての教育学には疎いだけで、認知科学なりの諸原理をきっちり摂取しているから、 
>結局教育学の論理を知っているのとイコールになってる。 
一体いつから認知科学が教育学の実績になったんだよ・・・・・・・・・？

83 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/18(水) 22:10:06 ID:f4R5c8HI

学びの認知構造は教育学だよ。

84 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/19(木) 06:51:12 ID:d/FjAfGV

認知科学っていろんな学問領域に存在するので一概にいえないのだが、学びだけを対象にした
ものでもないだろう。
あたかも認知科学が教育学だけの実績のように言わないでください。

85 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/19(木) 17:50:49 ID:U8mZO36r

学びの認知構造は教育学だと書いてあるのに、認知科学は教育学だけのものではないとか
日本語が読めないの？

86 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/19(木) 23:55:54 ID:vjVHAQE9

だから教育学の認知科学に占めるポジションなんて微々たるもんでしょう。
そもそも学びという発達の問題なんて、認知自体とっては周縁的なものでしかない。

87 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/20(金) 01:03:30 ID:lKP5UbGG

なんで例であげられた項目なのに、占めるポジションとか周縁的とか言ってる馬鹿がいるの？
日本語が読めない以前に脳障害でもかかえてるの？

88 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/20(金) 01:13:57 ID:AkHufNwm

読み取れないバカと伝えられないバカ

89 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/20(金) 11:59:06 ID:OORvyvdu

今回に関しては84がおかしいと思うね
どのレスも認知科学が教育学だけの実績のように言っているとは全く読めない

90 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/20(金) 19:30:11 ID:lKP5UbGG

結論：教員はやっぱり馬鹿、自分の無知無能を教育学の否定という形で埋め合わせたいだけ

91 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/21(土) 00:41:26 ID:hLjQ0cGi

今時、実績を出している教員は教育学をあまり参照しないけどね。
田舎の情報があまり入ってこないところだと駅弁大教育学の研究者は有難がられる。
>>89
でも企業教育も資格教育も大学受験予備校の教師も教育学を全く参照しないのは事実だけど。

92 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/21(土) 15:07:13 ID:+L/bElgT

>>91
×実績を出している教員
○実績を出していると思っている馬鹿

むしろ教育学は経営学と連動してメインストリームになってきているのに、まったく参照しないって
どこのド田舎の話だよｗ

93 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/23(月) 21:53:27 ID:0IVV+qSg

だからいつから経営学と教育学が一緒になったんだっつーの。
経営学を適当につまみ食いしてるだけでしょう。

教育心理学然り教育社会学然り、中途半端に他の学問分野の領域をパクってるだけなのに、
あたかもその学問分野とクロスオーバーして、学問領域の一領域のように振舞うのが教育学
には多いよね。

94 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/24(火) 01:44:30 ID:GF8cuZSm

>>93
お前まったく分かってないだろｗ

95 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/24(火) 10:32:38 ID:ByK/ECsV

このスレ見ると、端から駄目と決めつけてる感じなんだね
そりゃ役に立つ以前だわ

96 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/24(火) 22:10:28 ID:GF8cuZSm

教育学を乗り越えて、現場教員から提案されるポスト教育学としての経験主義だったり
現場主義だったら分かるんだが、現状は教育学すら知らずに無能のままでいる教員の
僻みでしかない。
言っておくけど、教員がみんなここで必死こいてる馬鹿のようではないよ。
大学教授と協同しながらしっかりと教育学の成果を摂取して実践に生かし、実践家とか
熟練教師とか呼ばれる域にまで高度化した専門性を基にすばらしい結果を出して、そして
そこで得た新たな見地を教育学に還元している優秀な教員も少なからず存在する。

まあ能力を測るお手軽な尺度としてはいいと思うよ。
子どもの担任に、教育学について質問をふってみるといいよ。
否定論を口走ったら、そいつは無能で無能な自分を向上させる気すらない奴だっていう
リトマス紙になる。

97 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/24(火) 22:58:40 ID:JVAzuFmO

教育学至上主義か

憐れ・・・

98 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/24(火) 23:21:20 ID:r3vgnY1M

>>95
だって教育学者は今の安倍内閣の教育改革で何の役割も果たしてないじゃん。
これを教育学の敗北といわずして何というのか。

99 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/25(水) 17:30:07 ID:sM9xvjUp

>>98
そりゃ安倍の問題だろ。

100 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2007/07/25(水) 20:59:41 ID:+cDSI8zB

ってか高校生だけど、

先生たち板書しながら、話して、板書終わってないのに話しするために手を止めるのやめてくんない？

やる気無くすんだけど、素でうぜぇ。