社会科教育について考えるスレ

83 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/05/26(月) 22:17:42 ID:zu6f86cD

12 おまんこ　したい [] Date:2008/05/26(月) 21:21:52  ID:UBA9/KWv0 Be:
         汚いゲテモン女徳岡信子に恋いこがれる永遠のキチガイ童貞花房利治まじきもいキチガイ
        ４４才までマジ彼女無しキモ童貞、永遠のマドンナが汚い檄ブス徳岡信子
        でも相手にされず、このまま永遠の気違いブス好き童貞人

84 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/07/17(木) 22:38:42 ID:yfkgoq34

2008-07-14
「竹島問題」
中学校社会科指導要領の解説書での竹島に関する問題で抗議と質問

一般人が文部科学省に電話で抗議した際のやりとり

http://d.hatena.ne.jp/minoru20000/20080714/p1

85 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/07/22(火) 22:14:26 ID:YMDk/jnj

なんかさ、社会科の大家の人たちって、見えてないんじゃないっておもうわ。

指導要領つくっている人たちも、理論先行じゃないかとおもう。
調べ学習を大事にしましょうって、やってみたけど、
中学地理の校外学習とか、二時間つなげてフィールドワークとか。
正直、めんどくさい割に効果が薄い。

教科書の内容も、順番とか考えた方がいいわ。
たとえば１年の地理で時差の問題が出てくるんだけど、この計算がまためんどくさい。
同じ時期に数学では、ようやく正負の数を習うところなのよ。正負の数だよ正負の数。
マイナスとか初めて学習する人たちに、経度を足したり引いたりして、１５度で割って、
なんていう、複雑な作業をやり始めれば、９割９分は置いてけぼりだわ。
ま、新指導要領で時差は２年生で習うことになりそうだから今よりはましになるだろうけどね。

あと、教科書の文章の難しさはなんとかならないのかね。
あれじゃぁ読んでも意味わかんないわ。小学６年生が読んで理解できる言葉を使って
中学歴史の教科書作れないかなぁ。文章を増やしてしっかり、つながりを理解できるように
説明してほしい。一人で読んで理解できるように教科書を作ればいいのにね。
授業では、それをふまえて解説する。それでイイと思う。

あと、高校入試さ。俺思うに、いっそのこと、この言葉は絶対覚えてほしいとか、
この考え方は、絶対覚えてほしいとか、もうずばっと、指導要領に書いちゃった方がいいね。
高校入試もそこから出す。教師は解説に専念する。
暗記できるときにきちんと暗記することが大切だと思うわ。

86 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/07/22(火) 22:37:40 ID:YMDk/jnj

長文で失礼。

社会科を教えている教員は社会科専門とは限らないんだよね。
免許外で持たされている人とか、免許はあるにしても、ペーパーの人とか、
いるわけ。うちの学校の事務所管内にもたくさんいるわ。
この前研修があって、そういう人たちと話す機会があったのだが、教科書見て、
どこがポイントだかわかんないっていってたわ。これって大問題だと思う。

教師用指導書見ても、例に載っているのは実現不可能に近い展開案。
生徒の能力を過信してるだろっていう、難しい発問ばかりの展開案
うちの学校のレベルが低いのか(笑)。

教科書執筆者の人たちは、社会科のプロの人たちばかりなのだろうから、
ぜひ、現場で教えやすい、生徒にとってわかりやすい教科書をつくって欲しいものです。

教科書を教えるじゃなくて、教科書で教えるといっても、教科書の意味がわからなければどっちも無理。
授業で話を聞き逃す人もいるし、訳あって授業にでられない人もいるわけで、
あとで見直して勉強できる教科書をつくってほしいわ。本当に。

87 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/07/31(木) 22:14:21 ID:hBgcMGfA

>８６
教科書のわかりやすい，わかりにくいは確かに問題だと思うけど，社会科教えている人が社会科専門とは限らないという問題は別じゃないか？
免許外で持たされようが，大学卒業して免許を持った人間が中学校の授業の準備ができないとか，小学生に教えられないというのはどうかと思うが。
現実に「俺，社会科教えているけど専門外だから・・・」とは生徒に言えないでしょう。

88 ：名無しさん＠お腹いっぱい。：2008/08/17(日) 22:17:44 ID:o098i3cf

社会科教育学は，Ｍというカリスマによって，30年分程度研究が進み，
そして30年程度研究が停滞している。

「教師はどのように良い社会科授業をつくるべきか？」という問題で，
教師の授業づくりに関する研究は進んだが，
「子どもはどのように社会科を学ぶのか？」という，
子どもの学び方については，40年前から研究がほぼ進まない。

研究と現場が乖離しているという主張には，色々な側面からみて肯定も否定もできるが，
研究が学ぶ子どもを見ていないのには腹が立つ。

『社会科研究』の授業案や教授書なんて，どこで実践可能なのか？
せめて実証くらいしてから論文にしてもらいたい。
所詮，研究者の大方は，附属学校の子どもくらいしか見れていない。

現在の社会科の研究は，
「高名な科学理論を使って，こんな風に授業化してみました」
「使われてるかどうかわからないけど，外国の教科書を手に入れたので，
　分析してみました」
という自己満足研究ばかり。

実証性もないし，そもそも，分析手法ですら意味不明。
記述研究にしては雑。実証性は皆無。質的研究なのか量的研究なのかも不明。
「学問」として30年程度停滞しているのが今の社会科教育学。
現場の立場からの意見が多かったので，
研究の立場からの意見を述べてみた。